關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響及其解決方法的調(diào)研
時(shí)間:2024-03-05 關(guān)注:
1.調(diào)研時(shí)間:2023年11月10日
2.調(diào)研對(duì)象:三年級(jí)七班
3.調(diào)研方式:觀察法、問(wèn)卷法、訪問(wèn)調(diào)查法
一、調(diào)研提綱
在支教實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸加深了對(duì)“教育”一詞的理解,并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)調(diào)研。本次調(diào)查目標(biāo)方向是為了了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的影響和存在的問(wèn)題以及解決方法。從預(yù)習(xí)情況、聽(tīng)課情況、課堂筆記情況以及復(fù)習(xí)情況四個(gè)方向進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查。目的在于分析班級(jí)同學(xué)之間學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異的原因,并找出改善這種情況的方法。
二、實(shí)施方案
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)功課發(fā)展才能的重要條件,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅可以幫助學(xué)生更順利、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,學(xué)生必須適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,此外還不夠,更重要的是將這種方法固定下來(lái),并成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才可以幫助自身更好地學(xué)習(xí),提高自身的學(xué)習(xí)效率,起到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。為了研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,為此,針對(duì)其中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等內(nèi)容,結(jié)合本人實(shí)際實(shí)習(xí)工作便利,從本班(三年級(jí)七班)開(kāi)始調(diào)查,以期獲得學(xué)生的反饋信息,并且將來(lái)作為提高和研究教育教學(xué)方法以及學(xué)生提高方法的依據(jù)。
正式調(diào)查:一、調(diào)查目的
教師不僅要研究教材教法,更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象主體——學(xué)生,并且要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn),從而因材施教引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此,針對(duì)小學(xué)的預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)做了問(wèn)卷調(diào)查,包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂聽(tīng)課后復(fù)習(xí)情況等內(nèi)容,從三年級(jí)七班的學(xué)生來(lái)著手進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
1.預(yù)習(xí)情況和方法
提前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好一堂課的基礎(chǔ),同時(shí)也可以體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力,調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,絕大部分學(xué)生在老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)的狀態(tài)占總數(shù)的70.9%;還有老師要求預(yù)習(xí)但卻不預(yù)習(xí)的占總數(shù)的9.1%;而經(jīng)常自學(xué),預(yù)習(xí)的同學(xué)只占20%。大部分學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)只是把課本的新內(nèi)容看一遍,并且完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù),而真正能通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)新知識(shí)方面問(wèn)題同時(shí)找出課本中新課的重難點(diǎn)的比例實(shí)則更低。
預(yù)習(xí)方式不同,效果亦不同,根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出,大部分學(xué)生只是把預(yù)習(xí)當(dāng)成老師布置的任務(wù)去完成,而不是將其看作自己主動(dòng)需要去學(xué)習(xí)掌握得內(nèi)容。因此老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課題聽(tīng)講情況和方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,但不少學(xué)生往往自控力不強(qiáng),易受到周圍環(huán)境的影響,上課開(kāi)小差或者小動(dòng)作不斷,從而導(dǎo)致對(duì)這一堂課學(xué)到的知識(shí)一知半解,在新知識(shí)的吸收上懵懵懂懂。以此日積月累將與班上的其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上拉開(kāi)距離。一般來(lái)說(shuō),影響學(xué)生聽(tīng)課的重要因素,一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面是老師的講課方式是否吸引學(xué)生。因此,老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
掌握和運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方式,需要有一定的自制力。特別是糾正一些不好的已經(jīng)形成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法時(shí),則更需要毅力和恒心。
3.課堂筆記情況和方法
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,記重點(diǎn)的在21.4%,不記的有16.6%,不記怕影響聽(tīng)課的有8.2%,完全抄板書的占22.7%,全部記下來(lái)的占31.1%。成績(jī)好的學(xué)生要用上課記重點(diǎn)的方法來(lái)做筆記,他們往往是有目的性和針對(duì)性的。因此他們節(jié)省了大量的時(shí)間和精力,學(xué)習(xí)效率高。其他同學(xué)做筆記的方法過(guò)于刻板,既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法提高效率。教師應(yīng)有目的性、方向性,指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
4.復(fù)習(xí)情況和方法
通過(guò)課前聽(tīng)寫和隨堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況不理想,學(xué)生自身缺少?gòu)?fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)方法因人而異,只有選擇適合自己的方法,才能達(dá)到合適的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自身適合的學(xué)習(xí)方法。
5.學(xué)生習(xí)慣不好的原因和分析
調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在教師布置和要求的基礎(chǔ)上,帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)。造成這種情況的原因是多方面的。總結(jié)其原因主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足
不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上順其自然,看不到科學(xué)方法的作用和意義,沒(méi)有嘗試過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的好處,從而不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去認(rèn)真掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(2)對(duì)自身狀況和條件認(rèn)識(shí)不足
主要包含兩方面:一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀清醒的認(rèn)識(shí);二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況都不同。學(xué)生因?yàn)槟挲g太小無(wú)法認(rèn)清現(xiàn)階段自身的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題,只能遵循時(shí)間發(fā)展的客觀規(guī)律,在老師的幫助下逐步探索。
(3)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力
動(dòng)機(jī)缺失的同學(xué)都沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)的熱情,把學(xué)習(xí)看作一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒(méi)有設(shè)立明確目標(biāo),得過(guò)且過(guò),其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)型的。一個(gè)喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)必然不會(huì)在意學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
現(xiàn)階段小學(xué)生身上存在的問(wèn)題是正常的,為解決這些問(wèn)題,教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,在隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)方法的傳授貫穿在教學(xué)任務(wù)過(guò)程當(dāng)中。
作者:肖欽元 來(lái)源:濰坊學(xué)院