1．調(diào)研時(shí)間：2023年11月10日
2．調(diào)研對(duì)象：三年級(jí)七班
3．調(diào)研方式：觀察法、問(wèn)卷法、訪問(wèn)調(diào)查法

一、調(diào)研提綱

在支教實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸加深了對(duì)“教育”一詞的理解，并結(jié)合實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)調(diào)研。本次調(diào)查目標(biāo)方向是為了了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的影響和存在的問(wèn)題以及解決方法。從預(yù)習(xí)情況、聽(tīng)課情況、課堂筆記情況以及復(fù)習(xí)情況四個(gè)方向進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查。目的在于分析班級(jí)同學(xué)之間學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異的原因，并找出改善這種情況的方法。

二、實(shí)施方案

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)功課發(fā)展才能的重要條件，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助學(xué)生更順利、更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，學(xué)生必須適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，此外還不夠，更重要的是將這種方法固定下來(lái)，并成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才可以幫助自身更好地學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率，起到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。為了研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為此，針對(duì)其中學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等內(nèi)容，結(jié)合本人實(shí)際實(shí)習(xí)工作便利，從本班（三年級(jí)七班）開(kāi)始調(diào)查，以期獲得學(xué)生的反饋信息，并且將來(lái)作為提高和研究教育教學(xué)方法以及學(xué)生提高方法的依據(jù)。

正式調(diào)查：一、調(diào)查目的

教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象主體——學(xué)生，并且要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，從而因材施教引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，針對(duì)小學(xué)的預(yù)習(xí)聽(tīng)課復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)做了問(wèn)卷調(diào)查，包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂聽(tīng)課后復(fù)習(xí)情況等內(nèi)容，從三年級(jí)七班的學(xué)生來(lái)著手進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

1.預(yù)習(xí)情況和方法

提前預(yù)習(xí)是聽(tīng)好一堂課的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，絕大部分學(xué)生在老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)的狀態(tài)占總數(shù)的70.9%；還有老師要求預(yù)習(xí)但卻不預(yù)習(xí)的占總數(shù)的9.1%；而經(jīng)常自學(xué)，預(yù)習(xí)的同學(xué)只占20%。大部分學(xué)生所謂的預(yù)習(xí)只是把課本的新內(nèi)容看一遍，并且完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，而真正能通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)新知識(shí)方面問(wèn)題同時(shí)找出課本中新課的重難點(diǎn)的比例實(shí)則更低。

預(yù)習(xí)方式不同，效果亦不同，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生只是把預(yù)習(xí)當(dāng)成老師布置的任務(wù)去完成，而不是將其看作自己主動(dòng)需要去學(xué)習(xí)掌握得內(nèi)容。因此老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課題聽(tīng)講情況和方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，但不少學(xué)生往往自控力不強(qiáng)，易受到周圍環(huán)境的影響，上課開(kāi)小差或者小動(dòng)作不斷，從而導(dǎo)致對(duì)這一堂課學(xué)到的知識(shí)一知半解，在新知識(shí)的吸收上懵懵懂懂。以此日積月累將與班上的其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上拉開(kāi)距離。一般來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生聽(tīng)課的重要因素，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是老師的講課方式是否吸引學(xué)生。因此，老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

掌握和運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方式，需要有一定的自制力。特別是糾正一些不好的已經(jīng)形成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法時(shí)，則更需要毅力和恒心。

3.課堂筆記情況和方法

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，記重點(diǎn)的在21.4%，不記的有16.6%，不記怕影響聽(tīng)課的有8.2%，完全抄板書的占22.7%，全部記下來(lái)的占31.1%。成績(jī)好的學(xué)生要用上課記重點(diǎn)的方法來(lái)做筆記，他們往往是有目的性和針對(duì)性的。因此他們節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效率高。其他同學(xué)做筆記的方法過(guò)于刻板，既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法提高效率。教師應(yīng)有目的性、方向性，指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4．復(fù)習(xí)情況和方法

通過(guò)課前聽(tīng)寫和隨堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況不理想，學(xué)生自身缺少?gòu)?fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)方法因人而異，只有選擇適合自己的方法，才能達(dá)到合適的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自身適合的學(xué)習(xí)方法。

5．學(xué)生習(xí)慣不好的原因和分析

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在教師布置和要求的基礎(chǔ)上，帶有強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)。造成這種情況的原因是多方面的。總結(jié)其原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上順其自然，看不到科學(xué)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗試過(guò)正確的學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的好處，從而不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去認(rèn)真掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）對(duì)自身狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

主要包含兩方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀清醒的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況都不同。學(xué)生因?yàn)槟挲g太小無(wú)法認(rèn)清現(xiàn)階段自身的特點(diǎn)以及存在問(wèn)題，只能遵循時(shí)間發(fā)展的客觀規(guī)律，在老師的幫助下逐步探索。

（3）缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

動(dòng)機(jī)缺失的同學(xué)都沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)看作一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有設(shè)立明確目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)型的。一個(gè)喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)必然不會(huì)在意學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)階段小學(xué)生身上存在的問(wèn)題是正常的，為解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，在隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)方法的傳授貫穿在教學(xué)任務(wù)過(guò)程當(dāng)中。