為全面貫徹新時代黨的教育方針，2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》，勞動教育的基本理念為：強化勞動觀念，弘揚勞動精神；強調(diào)身心參與，注重手腦并用；繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯時代特征；發(fā)揮主體作用，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造。表明勞動教育的相關(guān)課程已成為當(dāng)前學(xué)校課程設(shè)置和課程體系建設(shè)及評價的重要組成部分。習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動教育，在全國教育大會上強調(diào):“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。”當(dāng)前，全國大中小學(xué)開展的多種勞動教育活動和課程，為中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的浸潤和傳承創(chuàng)設(shè)了情境、建構(gòu)了場域、豐富了載體，具有獨特的重要意義。為了更加清晰的了解中小學(xué)生勞動教育領(lǐng)域亟待解決的問題，助力完善中小學(xué)勞動教育課程體系的建設(shè)，2023年6月26日曲阜師范大學(xué)管理學(xué)院至誠無息實踐團前往山東省日照市教育局進行實地調(diào)查探訪。團隊深入了解日照市中小學(xué)勞動教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀和下半年實施方案，同時通過線上問卷調(diào)查的形式更全面地分析當(dāng)下面臨的現(xiàn)實阻礙，針對性地提出優(yōu)化措施和路徑，助力完善中小學(xué)勞動教育課程評價體系的構(gòu)建。
悉文件定策略，做好前期預(yù)備
通過前期廣泛查閱相關(guān)資料，實踐團隊了解到就在2023年7月，中華全國總工會、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《中華全國總工會辦公廳教育部辦公廳關(guān)于大力弘揚勞模精神勞動精神工匠精神 深入開展“勞模工匠進校園”行動的通知》（以下簡稱《通知》），決定聯(lián)合實施“勞模工匠進校園”行動。《通知》要求，各級工會和教育部門要以線上線下結(jié)合、線下為主的方式，推動行動分級實施、分類推進，擴大行動覆蓋面。在大中小學(xué)設(shè)立勞模工匠兼職輔導(dǎo)員，講授“開學(xué)第一課”、班會課等，開展“致敬勞模交流會”“工匠課堂”“勞模家長上講臺”等主題班會，引導(dǎo)學(xué)生努力成為立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時代新人。實踐團隊還了解到為了響應(yīng)國家號召，山東省各地多措并舉，扎實開展勞動教育工作，因此在商討過后實踐隊決定分成多組分別前往臨沂市，青島市，淄博市以及泰安市進行實地采訪考察。同時，為更好的了解勞動教育的實際情況以及群眾對新政策的態(tài)度及看法，團隊決定在展開線下實踐的同時，制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，通過積極動員實現(xiàn)較大范圍的傳播，積極推動線上調(diào)研活動，切實提高實踐效率。圖 為實踐隊員圖書館查閱資料。
實調(diào)研切考察，有序開展實踐
2023年6月26日，至誠無息實踐團抵達日照市教育局，在與相關(guān)單位工作人員初步交涉后，就現(xiàn)下日照市勞動教育進校園情況開展了細致討論。
圖 為實踐團成員在日照市教育局討論。
隨后，依據(jù)前期安排，團隊兵分四路進行下一步的調(diào)研活動，四組小隊分別前往日照市青島市，淄博市泰安市進行實地考察。在與相關(guān)負責(zé)人交談過程中實踐團隊了解到，現(xiàn)階段，許多地方勞動教育的實施缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，許多學(xué)校在勞動教育方面的安排較隨意，沒有明確計劃和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生參與勞動教育的機會不均等。此外，勞動教育的內(nèi)容和形式也比較單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，不能滿足學(xué)生的需求。因此如何開展組織豐富有效且有趣味的勞動活動是當(dāng)下各地順利開展勞動教育不可避免的重要問題。圖 為實踐隊員到臨沂市平邑縣教體局實地考察。
統(tǒng)結(jié)果提建議，總結(jié)實踐成果
調(diào)研完成后，團隊召開線上集體會議進行成果匯報，并在遵循實事求是的基本原則下進行總結(jié)，得出結(jié)論。團隊探討研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下各地勞動教育止步不前的主要原因有兩方面：一是學(xué)生勞動意識落后，勞動價值體認不足，勞動時間欠缺，當(dāng)下學(xué)生勞動觀念薄弱，且部分學(xué)校和家長也漠視勞動教育的價值。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，許多教師只重視提高學(xué)生文化成績，忽視了學(xué)生的勞動及其他教育問題。此外還存在勞動教育無體系、無評估標(biāo)準(zhǔn)勞動教育課程缺乏資源支撐的問題。現(xiàn)行勞動課程既無評價指標(biāo)，也無操作規(guī)范，無法對教師和學(xué)生形成有效評價。勞動教育課程軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)配套嚴重不足。 勞動教育課程缺場地、缺師資等現(xiàn)象普遍，課程實施缺乏應(yīng)有的資源支撐 。因此實踐隊員們一致認為，新時代勞動教育的推進與完善仍有很大空間，各級教育主管部門在實施中要結(jié)合地方優(yōu)勢和特色，強化對學(xué)生正確勞動價值觀的培養(yǎng)，同時注重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用、家庭的支撐作用以及社會力量的引導(dǎo)作用。在真實性、多樣化的情景中增強勞動教育的實踐性，進而實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，更好地促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，構(gòu)建整體融通式的系統(tǒng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
圖 為實踐隊員合照。