“農村地區學生的數學學習動機較城市地區要強，農村學生的數學核心素養整體情況好于縣鎮，農村地區數學教師資源配置和結構合理……”在談及調研經歷時，華中師范大學信息管理學院大二學生李諭希如數家珍般娓娓道來。

就在一年前，剛上大學不久的她認為考察調研是一項較為容易的工作，“只要懂理論、會搜索、勤走訪就行”。正是李諭希身后的一個調研團隊——農村義務教育學生核心素養研究組，改變了她的認知軌跡和學習方法，使其從“埋頭書本”走向“躬耕實踐”。

2021年春天，該校信息管理學院教授易明在評審學生論文時，發現了一個怪象——很多論文選題都局限于某一領域。“比如‘互聯網+’領域，大談信息技術卻很少涉及其他領域；再如‘人工智能’領域，也只涉及算法模型、編程等技術知識。”

這讓易明頗為頭疼，“在學科融合發展日益加速的形勢下，如果學生只盯著所學專業的‘一畝三分地’，恐怕就要與現實‘脫節’了”。他將目光投向師范院校的專長——基礎教育改革與創新。經過多方努力，易明代表學院與湖北省荊門市教育局達成合作，組建了農村義務教育學生核心素養調研團隊，希望為學生提供更多實踐平臺。

這支隊伍以8名跨專業、跨學院、跨學校的學生為主要力量，以10余名碩博研究生為后備軍，李諭希擔任隊長一職。團隊成立之初，李諭希就遇到了一個不小的挑戰：核心素養作為一個概念已有幾十年，但相關分析和評估尚處于起步階段。如何確定研究工具的有效性，制定科學的評估指標體系？

“當時，我們團隊花了近1個月時間閱讀相關書籍，才逐步形成整體認知，并嘗試設計問卷和訪談提綱。”回想起那段經歷，李諭希直言，“小到一個問卷問題的設計原因，大到試題本身的效度和信度，每一個細節都是團隊老師帶領我們一點點琢磨出來的。”

在綜合解讀已有文件后，團隊設計了6套核心素養發展監測試卷和相關變量調查問卷及訪談提綱，內容涉及閱讀、數學、科學核心素養等。完成設計后，隊員周玨的日程表立馬安排得滿滿當當，“去荊門市273所學校巡查核心素養試題考試、對3所農村學校的102名師生進行深度訪談、收集11290名學生的線上問卷數據……”

“僅‘鐘祥市柴湖鎮第一初級中學’這一所學校，在錄入信息時就看到了3種叫法，這導致軟件反復出現‘數據不匹配’的提示。光是校對這些信息，就花了整整一個月。”李諭希回憶。參與同樣工作的徐玉婷也有如此感受，“明明這些理論知識早已在課堂及書本上學過，但直到實際運用才發現自身的不足。從理論到實踐，再回歸理論，循環往復，或許這才是學會學習的開端。”

“從縱向來看，農村義務教育低學段學生的閱讀核心素養、數學核心素養、科學核心素養強于高學段學生。從橫向來看，農村義務教育學生的各方面素養表現與城市、縣鎮普遍存在較大差距，而閱讀素養的差距尤為顯著……”時隔一年，當該院院長李玉海手握《荊門市農村義務教育學生核心素養及影響因素調研報告》，介紹荊門市核心素養監測情況時，團隊成員們的眼中流露出欣慰和自豪。

“一場場集中培訓、一次次實踐調研、一句句家訪交流……用一年的時間解剖‘荊門市農村義務教育核心素養’這只麻雀，從中窺到我國農村教育改革發展的脈絡與方向，也讓我對將要從事的教育工作有了更加清晰而深刻的認識。”團隊成員、數學與應用專業師范生傅果勇在調研日記中寫道。

拿到調研報告后，荊門市教育局黨委書記、局長盧學新表示，“我們會將該成果深度運用在教學資源建設、師資隊伍建設等方面，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推進荊門市農村義務教育階段‘素質導向的教學與評價’理念的深入落實。”

“調查研究既是一門方法理論課，也是一次社會實踐課。把學校小課堂融入社會大課堂，引導大學生學真本領、練真功夫，在實踐鍛煉中了解國情、感知社情、觀察民情，才能培養出更多堪當復興大任的時代新人。”華中師范大學信息管理學院黨委書記王雨露表示。